公共論壇的回顧與展望
公共論壇的回顧與展望
社大最大的目的是 培育現代公民建立公民社會。現代公民除了要有公民意識及公民素養外，更重要的是要能積極參與公共事務。因此社大盼望每一位學員都能關心公共議題，尤其是對自己生活密切相關的議題及政策都有清楚地認識，而且更能有自己的主張，做正確的判斷與選擇。這種訓練固然可在社大的課程裡進行，但最有效的方法就是利用公共論壇的場域。
板橋社大的公共論壇在創校之初，即已開始籌畫及舉辦，迄今進入第五學年，每學年實施後都做一檢討，以作為下一學期改進的依據，以下僅就過去的經驗作一簡單的回顧與檢討。
1999 — 2000 年：於學期中，在每週六下午於板中的公共空間舉辦公共議題講座，要求學員每學期至少參加五場。
特色：議題規劃以公共議題為主
檢討：議題多元，但無法有效提升學員參與率
2001 — 2002 年：於學期中設置「公共論壇週」，以單一主題如「核四與生態」、「水資源」規劃系列五場講座，當週課程停課，要求講師與學員一同參與講座與討論。
特色：議題環繞一主題做一系列之討論，有些學員會連續一週都來參加
檢討：議題較單一，對此主題不感興趣之學員參與度不高
2002 — 2003 年：於學期中設置「公共論壇週」，針對不同領域課程規劃相關公共議題，如肢體領域課程規劃「看不見的雲門舞集」主題；藝術領域規劃「什麼是公共藝術」主題；語言課程規劃「學外語的省思」主題；科學領域規劃「挑戰科學真理」主題；人文課程規劃「哲學裡的對話形式」主題；性別領域規劃「誰是娘娘腔」主題；其他如「如何看攝影」、「馬告國家公園爭議」 … 等等十六場議題講座。同時輔以參加五場公共論壇者，可優待選修學術課程學費，以及鼓勵講師將相關主題溶入課程教學等方式，來鼓勵學員參加。
特色：依各課程領域規劃公共論壇主題，講師與學員反應均良好，參與度亦高
檢討：講師反映，主題應選擇更貼近民眾的生活；因此組成「公共論壇規劃小組」進行相關議題規劃。
2003 — 2004 年：以「教改是否使孩子學習更快樂」為全校討論主題，利用 2-3 個月的時間鼓勵學員及講師發表相關言論，並透過班級組織將所發表之言論、文章，分送至每班，同時於公佈欄開闢專欄「公共論壇發聲」，以行政支援，鼓勵講師及學員針對議題討論。
特色：對一個重要問題全校師生共同討論，進行 2-3 個月；利用大字報的方式以文字對話；希望師生勇於表達，勇於批評但必須根據事實，言之成理
檢討：張貼與發送之言論引發學員之間口頭討論居多，發表文章較少。且由於議題範圍較廣，發表文章多無法鎖定主題，容易失焦。
1.由於行政人員大力的宣傳與鼓勵，有理念的教師的配合以及實施方法的改進，參與公共論壇的師生已逐年增加，但學術課程與社團課程的師生一直較生活藝能課程的師生參與度高，很多不願參加公共論壇的師生認為這與課程無關，甚至認為公共論壇已影響到他們上課的時間。
2.公共論壇在主講人或引言人對議題分析後，能提出問題或見解的人並不多，大部分的學員是以聽講的心情來參與，能相互討論的人僅是少數。
3.有些來社大超過三年以上的學員，除了受到公共論壇的影響外，也受到社大整體氛圍的薰陶，已漸漸增加對公共事務的參與度，如參加志工社、環保社以及對弱勢的關懷與幫助。
公共論壇既然是社區大學中重要的一環，今後，必須不斷檢討與縝密規劃，使師生都能瞭解公共論壇的重要性，自動地積極參與，以下僅就過去的缺乏提出三點改進建議：
1.由講師提供資訊：講師在課堂中不宜只講述自己的觀念與理念，而應在不同的場合中提供豐富多元而生動的資料 (書籍或影片)，讓學員帶回家認真閱聽。仔細體會與思索，做好課堂及公共論壇討論時的準備。
2.鼓勵學員閱讀及蒐集資料：養成每天閱讀新聞和書籍的習慣，並自動至圖書館及網路搜尋與公共論壇和課程討論相關的資料。
3.向社運團體索取資料：像環保聯盟、土地倫理協會、綠色公民行動聯盟、綠色陣線、美濃社區發展協會，台灣環境權益促進會都保存著非常完整的台灣環境及文史的資料。
1.師生或學員間課堂內外的討論
2.社團內的討論
3.公共論壇的討論
4.社大間的討論
5.社區內的討論
6.社運團體間的討論
7.家人及親友間的討論
